國(guó)家開放大學(xué)（成人學(xué)歷免試入學(xué)）2014年秋季學(xué)期“開放本科”期末考試
教育心理專題試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）
試卷代號(hào)：1170
一、單選題（每小題2分，共20分）
1．C 2．B 3．C 4．B 5．A
6．D 7．D 8．D 9．B 10．A
二、填空題（每空1分，共10分）
11．遺傳
12．試驗(yàn)次數(shù) 學(xué)習(xí)成績(jī)
13．人際環(huán)境 個(gè)體認(rèn)識(shí) 期望信念
14．效度 信度
15．可說(shuō)明性 可把握性
三、名詞解釋（每個(gè)4分，共16分）
16．皮亞杰的“圖式”指自身有結(jié)構(gòu)，又用于組織其他不同對(duì)象的動(dòng)作。
17.托爾曼的“潛在學(xué)習(xí)”是指在行為不表現(xiàn)的同時(shí)，心里卻“悄悄地”、“偷偷地”學(xué)會(huì)了。
18．測(cè)量是指按照一定的規(guī)則對(duì)事物的屬性指派數(shù)字。
19．教學(xué)目標(biāo)的陳述通則是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該用學(xué)生的終端行為來(lái)陳述。
四、筒答題（每題8分，共24分。從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成）
20．簡(jiǎn)述兒童游戲的發(fā)展階段和類型。
兒童游戲可分為3個(gè)發(fā)展階段，對(duì)應(yīng)地便有3種類型：
第一階段主要是非交往性的單獨(dú)游戲，游戲者不關(guān)心別人在做什么，這里看不出交往的。
（2分）
第二階段主要是平行游戲，這時(shí)兩名兒童會(huì)有意識(shí)并排坐，這表現(xiàn)出交往的意向。但是坐下后卻是各玩各的，并不試圖去影響旁人，這又表現(xiàn)沒(méi)有真正的互動(dòng)或合作。（2分）
第三階段是聯(lián)合游戲和合作游戲，兒童這時(shí)才開始真正的社會(huì)互動(dòng)。（2分）
聯(lián)合游戲與合作游戲有相同又有不同，相同是都在一起玩，都有社會(huì)互動(dòng)。不同是，聯(lián)合游戲沒(méi)有明確的分工，沒(méi)有共同的目的，互動(dòng)主要表現(xiàn)在交換玩具和評(píng)價(jià)同伴的行為。合作游戲是圍繞一個(gè)共同的主題而組織起來(lái)的，各游戲者的行為服從于共同的團(tuán)體目標(biāo)。（2分）
21．簡(jiǎn)述懲罰的幾種錯(cuò)誤使用。
(1)實(shí)際懲罰了好行為；
(2)懲罰養(yǎng)成消極的畏懼；
(3)懲罰獎(jiǎng)勵(lì)了壞行為；
(4)惱羞成怒使懲罰變得莫名其妙；
(5)攻擊性懲罰滋生攻擊性行為。
（每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給1.5分，全部答對(duì)給8分）
22．請(qǐng)對(duì)意象的可操縱性作4點(diǎn)形象的描述。
(1)我們能夠浮現(xiàn)出視覺(jué)意象，正像我們看畫片；(2分)
(2)我們能夠掃描意象，正像我們看長(zhǎng)長(zhǎng)的攝影底片；(2分)
(3)我們對(duì)意象能做心理旋轉(zhuǎn)，正好比我們?cè)诳垂适缕�；�?分）
(4)我們可以“剪輯”意象，正仿佛剪輯電影膠片……。（2分）
23．簡(jiǎn)述大一統(tǒng)產(chǎn)生式的優(yōu)點(diǎn)和不足。
合成后的，特別是大一統(tǒng)的產(chǎn)生式有兩個(gè)基本優(yōu)點(diǎn)：
(1)激活速度比多個(gè)產(chǎn)生式的激活速度快。這是因?yàn)榇笠唤y(tǒng)產(chǎn)生式需要激活的對(duì)象少了。（2分）
(2)具有“專長(zhǎng)性”或“專家性”。表現(xiàn)為在大一統(tǒng)產(chǎn)生式，條件成分很“大路”，而行動(dòng)成分很“專門”。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運(yùn)作起來(lái)將顯示為這樣的現(xiàn)實(shí)景象：人們呈現(xiàn)一個(gè)很“大路”的現(xiàn)狀，提出一個(gè)很“大路”的要求，而專家執(zhí)行一系列“專門的”行動(dòng)，結(jié)果很快解決了問(wèn)題。這正是“專長(zhǎng)”、“專家”的特征。（3分）
但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點(diǎn)，那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動(dòng)可以順溜而下、一瀉到底，中間無(wú)需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現(xiàn)“定勢(shì)效應(yīng)”。（3分）
五、論述題（每題15分，共30分）
24.學(xué)校教育作為一種環(huán)境是怎樣拉大兒童少年之間的個(gè)體差異的？
學(xué)校教育作為一種環(huán)境也可以拉大兒童少年之間的個(gè)體差異的。
學(xué)校以各方面的專業(yè)教師、各種設(shè)備器材，（2分）滿足志趣不同的學(xué)生的需要，從而造成個(gè)體差異分布的調(diào)整。（2分）例如子女的基因型會(huì)和父母的不同，于是可能這樣，即父母無(wú)音樂(lè)天賦，而子女有。如果沒(méi)有普及的學(xué)校教育，該家庭的子女將因?yàn)闆](méi)有音樂(lè)教育的刺激而不能發(fā)展其音樂(lè)天賦并且研習(xí)成才。（2分）有了規(guī)范的學(xué)校教育后，（1分）這名學(xué)生就可能脫穎而出，學(xué)校就在音樂(lè)方面拉大了他（她）與其他條件相似的同學(xué)之間的個(gè)體差異。（2分）學(xué)校在這方面可以做得非常系統(tǒng)，（2分）從校內(nèi)除常規(guī)課程之外開設(shè)的“興趣課”，到學(xué)校所在地區(qū)里各級(jí)校外才藝輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，乃至送到專業(yè)機(jī)構(gòu)接受準(zhǔn)備性的訓(xùn)練，（2分）使才藝潛能不同的兒童少年個(gè)體都能更充分地得到發(fā)展。（2分）
25.試論促進(jìn)精制與組織的四種基本做法。
精制與組織都能促進(jìn)陳述性知識(shí)的獲得與提取，教學(xué)就應(yīng)該設(shè)法促成這兩個(gè)過(guò)程的發(fā)生。（1分）促進(jìn)精制與組織的手段很多，基本做法有：
(1)意象指導(dǎo)。（1.5分）教學(xué)過(guò)程要促使學(xué)生形成意象，意象能夠促進(jìn)回憶。（2分）
(2)類比指導(dǎo)。（1.5分）意象指導(dǎo)比較適用于相當(dāng)熟悉的或具體形象的材料，對(duì)于不熟悉的或抽象的材料，類比是管用的。（2分）
(3)精制指導(dǎo)。（1.5分）改由學(xué)生自己來(lái)提供類比。由于每個(gè)學(xué)生都是拿自己熟悉的東西來(lái)作類比的，這就不會(huì)發(fā)生因采用不熟悉的類比而導(dǎo)致不管用的問(wèn)題了。（2分）
(4)促進(jìn)組織。（1.5分）在組織方面提供指導(dǎo)的基本做法是先提供提綱，再閱讀或聆聽文本。在這里，提綱起著鼓勵(lì)學(xué)生去組織他們的記憶的作用。（2分）
答案原題：河南國(guó)家開放大學(xué)2014年秋季學(xué)期教育心理專題期末考試試題
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