2018年秋季學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分，在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）
1．A 2．C 3．D 4．A 5．C
6．B 7．B 8．C 9．B 10．D
二、判斷題（本大題共4小題，每小題2分，共8分，只要在每小題的括號(hào)內(nèi)填上“√”或“×”即可）
11.√ 12.√ 13.× 14.×
三、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）
15.操作材料 輔助學(xué)具 電化設(shè)備
16.基本性 基礎(chǔ)性 范例性
17.起始狀態(tài) 目標(biāo)狀態(tài) 中間狀態(tài)
18.對(duì)事件發(fā)生可能性的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展 對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)受到經(jīng)驗(yàn)的制約對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)需要通過(guò)直觀操作來(lái)支持
四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）
19．簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基本含義。
答案：
①行為參與主要指（反映）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過(guò)程）中的行為表現(xiàn)；
②情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過(guò)程）中所獲得的情感體驗(yàn)；
③認(rèn)知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過(guò)程）中（通過(guò)學(xué)習(xí)方法）所表現(xiàn)出來(lái)的思維水平與層次。
（遺漏一條扣2分；沒(méi)有表述完整的或沒(méi)有適當(dāng)展開(kāi)的，酌情扣1～2分）
20.簡(jiǎn)述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)估的策略？
答案：
①過(guò)程性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的策略之一）
核心詞句：多元化；生成性；即時(shí)性；
②發(fā)展性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的策略之二）
核心詞句：多樣化；開(kāi)放性；體驗(yàn)性；
③表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的策略之三）
核心詞句：思維水平；問(wèn)題解決能力；數(shù)學(xué)交流；數(shù)學(xué)情感。
（遺漏一條扣2分；沒(méi)有表述完整的或沒(méi)有適當(dāng)展開(kāi)的，酌情扣1～2分）
21．簡(jiǎn)述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？
答案：
①情境導(dǎo)人
核心詞句：情境本身則蘊(yùn)涵著某一個(gè)規(guī)則命題；情境刺激著兒童的興趣和注意力；
②活動(dòng)導(dǎo)人
核心詞句：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；思考；嘗試；探究；
③問(wèn)題導(dǎo)人
核心詞句：兒童已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知沖突；主動(dòng)探究。
（遺漏一條扣2分；沒(méi)有表述完整的或沒(méi)有適當(dāng)展開(kāi)的，酌情扣1～2分）
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
22．請(qǐng)用實(shí)例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點(diǎn)。
答案：
①低年段的兒童，對(duì)空間圖形的想象還需要依附一定的直觀物體的支持。（3分）
核心詞句：學(xué)習(xí)基本上是從認(rèn)識(shí)“二維圖形”開(kāi)始的，但積累的卻是大量的“三維”的幾何經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?cè)趯?duì)“二維”圖形的空間思考的過(guò)程中，往往就會(huì)依附相應(yīng)的直觀的物體，即平面幾何的思考中對(duì)直觀物體的依賴性。
②中年段的兒童，開(kāi)始有可能根據(jù)對(duì)象的性質(zhì)特征，構(gòu)造反映這個(gè)對(duì)象性質(zhì)特征的模型，并以模型來(lái)思考。（3分）
核心詞句：在認(rèn)識(shí)一些平面圖形的性質(zhì)特征時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始不再將圖形與相應(yīng)的直觀物體去對(duì)應(yīng)，而只關(guān)注圖形本身的性質(zhì)特征。
③高年段的兒童，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)開(kāi)始更多的依賴模型的構(gòu)建。（4分）
核心詞句：擺脫了對(duì)象的直觀特征，思考的是對(duì)象的性質(zhì)特征。
（沒(méi)有表述完整的或沒(méi)有適當(dāng)展開(kāi)的，酌情扣1～2分）
23.運(yùn)用“通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概率知識(shí)的課堂活動(dòng)。
答案：
①利用游戲來(lái)引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個(gè)非常有效的策略。（2分）
②活動(dòng)要求（8分）
第一、具有游戲的特點(diǎn)；
第二、通過(guò)游戲能體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性；
（缺失一個(gè)要求的一條扣4分；沒(méi)有表述完整的或沒(méi)有適當(dāng)展開(kāi)的，酌情扣1～2分）
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